老年学员“随堂听课”分享高等教育资源

全日制大学向老年人开放，允许老年人“随堂听课”，分享优质高等教育资源。这一新的模式，发挥了高校老年大学独特的优势，满足了老年人特别是高学历、高层次老年群体对知识的需求，提高了他们的生活质量。同时，增强了课堂学习气氛，促进年轻学生努力学习，青老学员结下忘年交。

一、引言

（一）我国人口的结构特征，为老年教育提供了广阔的学习空间。

依据《中国2010年人口普查资料》和相关人口预测资料显示，我国今后十几年人口结构的特征是：（1）劳动年龄人口持续减少，从2010年至2020年劳动年龄人口将减少2900多万人；（2）老年人口持续增长， 2013年老年人口数量达到2.02亿，老龄化水平达到14.8%。在2025年之前，老年人口将每年增长100万人；（3）在实行“单独二胎”政策的前十几年时间内，12岁到18岁年龄段人口持续减少，中学以及大学阶段的生源普遍减少。中国教育在线发布的《2014年高招调查报告》表明，2014年全国高考报名人数在经历连续5年下降后终于有所回升，但直到2020年前后我国18岁适龄人口总体下降趋势明显。这些数据说明，大学将有“生源危机”。

（二）老年教育的需求与蓬勃发展

1.老年人口快速增长，显性和潜在的老年教育需求猛增。

理由之一是，独生子女结婚，如选择独立门户，他们的父母马上进入空巢阶段，如又恰逢退休，会顿感“角色中断”，无所适从，面临多重适应困境。而老年教育可以帮助其学习新角色，发展新的社会关系，适应退休和空巢。  

理由之二是，20世纪50-60年代出生的群体，由于特殊历史原因，普遍“缺失”正规学校教育。1977年恢复高考制度后，虽有少部分人考入大学继续深造，但大多数人因各种原因与高等教育失之交臂，只能把大学梦藏在心里。退休后他们卸掉了工作压力，有了宽裕的闲暇时间，心中的大学梦就可能苏醒，希望通过教育更新知识结构与时俱进，在这群体中蕴藏着补偿教育的需求。

2.作为终身教育体系的组成部分，老年教育受到很大重视。以上海为例，“十一五”期间，全市各类老年学校教育（含教学点）学员总数达到55.9万人次。老年远程收视点共4550个，参加收视的学员数达31万人次。“十二五”期间还要继续加大老年教育投入力度，改善老年人的学习条件，均衡市级老年大学布局，为老年人提供方便、灵活、多样化的学习渠道和方法，扩大老年教育覆盖面。依据2010年第六次人口普查数据推算，外来常住老年人口相当于户籍老年人口的10%。上海市民政局监测统计调查数据显示，截至2013年12月31日，全市60岁及以上户籍老年人口达387.62万人，加上10%外来常住老年人口，上海有将近430万老年人。相对如此庞大的老年群体，现有的老年教育机构在教学设施设备、课程设置、师资力量等各方面仍显供不应求。

二、老年教育资源的拓展与高校老年大学学员“随堂听课”的探索

（一）老年教育资源拓展的可行性

从全国历年参加高考人数和录取人数统计资料印证，我国高等教育已从量的发展转为质的发展。报考人数经2000——2008年持续九年的攀升，于2009年开始逐年减少，2012年全国报考人数915万人，比2008年减少135万人。由于人口总和、生育率下降，以及“洋高考”、“弃高考”等各种因素影响，近年来全日制本科教育生源出现减少现象已是不争事实。而这段时间正是我国第一次生育高峰出生人口陆续进入老年期的时候。综上所说，一方面是大学“生源危机”，另一方面是老年教育资源紧缺，所以全日制高校教育资源完全可能让老年学员来分享，老年人与年轻的本科生在一个课堂听课的愿望是可以实现的。

（二）国外老年教育状况借鉴

在较早进入高等教育大众化阶段的发达国家，普遍不设入学年龄限制。退休人员尽管年过花甲仍可以和青年人一起上同一所大学，在同一个教室听课。一些老年教育家便把这类老少同堂的大学称为“忘年大学”。如在“老人王国”瑞典，老年教育与正规教育融于一体，全国所有的大学都对老年人开放。以斯德哥尔摩大学为例，55岁以上的大学生占全校学生总数的20％，60岁以上的占10％。如在美国，为了鼓励老年人上大学，老年人入学可以免费，如果进修的课程与再就业有关，除免收一切费用外，还发给生活补助；老年学员食住和一般大学生相同，但选修课程可以较少，不留作业、不考试。在巴西，全国大学有一百五十所公立和私立大学接收老年大学生，老人的课程安排与常规不同，学员可以选择科目而学，不必天天上课。在西班牙，自1993年至2002年，在9年的时间里，大约有50所公立以及私立大学为老年人制定了专门的教学计划，这些老年学员需在3年内参加660课时的听课和相关的教学辅导活动，学完27门课程，完成论文后，可以获得毕业文凭。

（三）高校老年大学学员“随堂听课”探索

上海大学老年大学在学校领导和教务部门的支持下，于2012年开始进行“随堂听课”尝试，即让老年学员选修本科生的课程，进入本科生课堂，与年轻学子一起听课。从2012年11月至2014年5月的5个学期内（详见表1），共有90名老年学员137人次选修了31门次课程。

表1 “随堂听课”开设课程、参加人数一览表

三、“随堂听课”的试行与持续开展

（一）“随堂听课”选课流程

上海大学自2011级开始，实施以大类招生和通识教育为特征的本科教育教学改革。在课程总学分有所压缩的情况下，2200名专任教师为文、理、工、经、管、法、史、哲等八个学科门类、66个专业的本科生开出10500门次课程。完全学分制下的选课制，允许本科生可以自主选择专业核心课程、研讨课程、任意选修课、通识课程。本科生的选修课程制度主要有以下几项：

1. 选课时，首先选好必修课，有严格的先后关系的课程，应先选修课，再选后续课。未取得选修课学分的，一般不得选读后续课程。

2. 在教务处安排的三轮选课时间内登录网上选课系统选课。

3、未参加选课或选修后未参加考核者，不能取得相应课程学分。

老年学员“随堂听课”流程是在本科生结束第二轮选课后才开始的。教务处根据本科生两轮选课结果，提供老年大学合适“随堂听课”的课程，由老年大学组织老年学员预报名。

老年学员是在本科生第二轮选课以后开始预报名，等第三轮选课后才确定报名名单。这是因为目前上海大学向老年大学开放的仅是公共选修课程。按本科生选课程序该类课程要到第三轮选课后才能确定教室容纳是否还有余量。在一般情况下，经两轮选课后各门课程选修人数基本可以确定，老年学员预报名的课程亦可以如愿“随堂听课”；但一旦有因选修人数过少而取消某门课程开课的情况发生，老年学员就有可能因要先满足本科生调整课程需求而改变初衷。

（二）制定“随堂听课”规章制度

为了保证“随堂听课”的顺利进行，我们特制定以下两份文件：《上海大学老年大学“随堂听课”管理条例》、《上海大学老年大学“随堂听课”任课教师授课津贴发放办法》，起到了制度保障和激励的作用。

（三）“随堂听课”将在通识课中持续发展

仅在公共选修课程中进行“随堂听课”，满足不了老年学员的需求，那么，在不影响本科生正常教学秩序的前提下，哪种类型课程适合向老年学员进一步开放？老年大学经过调查研究，认为通识课也可以进一步向老年学员开放。

通识课的课程教学内容设计对象，为一年级或尚未决定专业发展方向的学生。课程内容适合非该领域专业者修习；重点不仅在于介绍各学科，更在于认识各学术领域对于定义问题、搜集材料、验证假设与表述结论的方法。其主导原则是突破单纯的“专业视域”和“知识视域”,帮助学生形成基本的人文修养、前瞻性的思维和历史的眼光。上海大学目前已凝炼出人文-社科、经管和理工三大通识课程领域十个通识课程模块（见表2）。

表2  三大通识课程领域十个通识课程模块

（四）“随堂听课”问卷调查可以看出，通识课程同样适合需要更新知识结构与时俱进的老年学员。由于目前上海大学全校通识课开设的总量仅能覆盖在校本科生所需完成的学分要求，每门通识课上课人数已达120—180名，再为老年人开放，不论在上课时间和上课教室的安排上都有较大的困难。为了进一步满足老年学员需求，经向有关领导汇报与协商，在2014年下半年开始试行。这是“随堂听课”持续发展新的增长点。

上海大学老年大学的老年学员“随堂听课”自2012年冬季学期开始，至今已历经五个学期，从教学实践看，“随堂听课”给老年学员和青年学子都带来一定的正能量。课题组于2014年4月对本学期参与“随堂听课”的老年学员和同教室上课的本科生进行了问卷调查，结果显示如下：

1.参加“随堂听课”老年学员基本情况（见表3）。女性多于男性，占86.7%；年龄在60至69岁年龄段，占46.7%；健康状况良好；退休前从事科教卫工作的较多，占45.8%，其次是党务行政管理；兴趣爱好以音乐、声乐、艺术为主，另外有琴棋书画、文史、哲学、心理，体育运动等内容。文化程度以本科、大专和中专占有绝大的比例（见图1）。

表3  “随堂听课”学员基本情况调查结果

图1 “随堂听课”学员文化程度调查结果

2. 老年人报名参加随堂听课的原因（见图2）。最强烈的动机：“希望增长新知识”占90%；“满足兴趣爱好”占80%；其次为“完善知识结构”占36.7%；“尝试新鲜事物”占33.3%。

图2 老年学员参加随堂听课的动机调查结果

3.老年学员“随堂听课”的感受。与青年学生一起上课让他们“分享了优质教育资源”占83.3%；感受到“自己变年轻了”占80%；“好像回到了学生时代”占53.3%；“比以前更能理解年轻人了”占50%。另外，得到家人支持的学员占96.7%；打算继续“随堂听课”的学员有96.7%。

4.调查结果还显示：在同一教室上课的青年学子，看到老年学员活到老学到老的场景“受感动了”占53.3%；他们认为允许老年人“随堂听课”的最大效应是可以“让老年人分享教育资源”占80%；“可以激励年轻学子认真学习”占70%；与老年学员同堂上课，不仅让他们“对老年人有了新看法” 36.7%；还发现“教师备课比以前更认真了”占36.7%。

四、“随堂听课”收到良好的效果和社会反响

1. 受到老年学员的好评与赞扬。“随堂听课”是老年教育的一个形式，适应老年人多元化的学习需求。老年人感到能有机会重返教室与大学生同堂听课，似乎又回到了学生时代，是一种人生享受。从调查研究所知，“随堂听课”丰富了老年学员退休生活，充实了知识结构，使他们更年轻更活跃。“随堂听课”促进老年人树立新的养生观。有一位老年学员曾患直肠癌, 在开刀后修养的日子里，我校开设“随堂听课”，她成为首批学员。先听了“钢琴入门”和“体育养生”两门课，后又听了“心理学与生活”课程。当她踏进教室与本科生同堂听课时，充满了激情与活力。她明白人生无论面对多大的困难,只要有勇气跨过去,那么你的人生就会由此而精彩，生命也会更有价值。有一位老年学员讲：她参加“随堂听课”是在思考关于人生走向终结的问题。人类的生命发展曲线，从出生到七、八岁为上升阶段，因有成年人照料，可以无忧无虑地长大；从七、八十岁开始是下降阶段。无论是亲友或医生，都无法陪伴我们走向终极，只能独自面对。作为生命曲线两端的孩子和老人，都必须培养独立生活能力：孩子们将独立走向社会，而老人们将独立走向死亡，这是无法回避的客观事实。鉴于这样原因，她选择了古典音乐。在她写给“交响乐”授课老师的感谢信中，有这样一段话：“非常感谢你带我们走进神圣的音乐殿堂，音乐可以讲述我的生活，也可以理解我的感受，成为陪伴我的终生挚友。”从以上两个例子，可见通过“随堂听课”，使老年学员不仅得到了快乐，而且促进他们重审人生后半辈子的道路，积极面对老龄化，正确对待健康与疾病、生与死的问题，传递了正能量。“随堂听课”也促进教师更认真备课，增强为老服务的意识与情感，同时活跃了课堂气氛，严肃了课堂纪律，促进年轻学生努力学习，青老学员结下忘年交。

2.受到各级领导高度重视与支持。学校党政领导高度重视“随堂听课”，经常听取汇报，研究、解决存在的困难与问题。去年11月，上海老年教育工作小组办公室领导来校调研时，激情地说：“走出这一步是历史性的。没想到你们已坚持了四个学期；没想到已形成完整的做法与制度；没想到老年学员反响这样强烈。”今年5月，上海老年教育工作小组办公室领导又召集九个高校老年大学校长再次来到上大，现场召开“专题调研会”，听取我校汇报，力求推广这个行之有效的做法。与会者对我们探索精神与勇气表示钦佩。小组办主任最后说：高校老年教育要为高层次、高品位需求服务。上海市教委、上海大学还拨了专款鼓励我们进一步探索。

3、向社会进一步开放，受到周边老年人的欢迎与支持。在已开设的五学期“随堂听课”中，有百分之七十学员来自校外。有的老年学员说：当年我购买“锦秋花苑”住房，就是冲着对面“上海大学”来的，感谢各级领导让我圆了上大学的梦。嘉定区的九位退休老同志都来自科研所与学校，其中最长者已85岁。她们每周有一个下午坐学校班车到宝山校区“随堂”听两门课，回去已近傍晚。其中两位学员坚持五个学期听了六门课，两位学员学了四个学期听五门课。有的老年学员讲：与青年学生一起上课，感到自己也年轻了，身心愉悦，并以长辈身份主动为年轻人做出榜样。有的老年学员讲：既分享了学校优质的教育资源，得到了系统的知识教育，又培养了自己的兴趣爱好。有的老年学员讲，通过学习，比以前更愿意参加社区活动，更增加了与子女、孙辈沟通的话语，家庭氛围更加和睦。

4、受到新闻媒体关注：《解放日报》、上海电视台《新闻透视》等都作了专题报道，《新闻透视》在专题报道中说：“上海尝试随堂听课模式的只有上海大学老年大学一家，也是全国唯一的一家。”

五、结论与思考

1. 目前我国出现人口红利消失的拐点，老年人口不断增加，老年教育出现供不应求的情况。如何以改革创新的精神，充分利用好现有教育资源，开拓老年教育资源的新源泉，是迫切需要解决的问题。上海大学老年大学的“随堂听课”就是在这样的背景下应运而生，实践证明，这是条成功之路，领导支持是根本，细心操作是关键，老年人满意是目的。

2.高校老年大学独具可充分利用的大学优质资源的优势。改革创新，走特色之路，是高校老年大学的生命力所在，也是高校老年大学的历史担当。因此，推行“随堂听课”，正是办学特色的体现。建议全国有条件的高校都能举办老年大学，开设“随堂听课”，为发展我国老年教育事业做贡献。

3. 上海大学老年大学“随堂听课”刚走出了第一步，需要继续得到上级有关部门的支持与帮助，在教学管理，教师工作量、授课津贴计算，老年学员学分兑现、政策保障、操作规范、安全措施等方面，还需要不断完善与充实。