在老年教育中要不要提素质教育？该不该提德育教育？如何进行素质教育和德育教育？这在老年教育界有着不同的认识和不同做法。我们认为：老年教育姓“教”，是终身教育的重要组成部分，理应贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针。“它的重要功能之一就是依据社会的要求教育老人，使老年人更好地融入社会，获得心灵内外的自由，成为和谐社会的‘和谐一体’，推动社会的和谐发展”。[1]近十年来，上海老年大学开展的“树长者风范，做风范长者”活动，在实践老年素质教育和德育教育的理念方面，作了有益的尝试，取得了初步的成绩。
中国老年大学协会张文范会长认为：“老年教育是老年人在新的社会化过程中的自我完善、自我超越的有目的的学习活动，是老年人提高自身生命质量和生活质量，适应时代和社会需求的素质教育活动”。这里强调指出：老年教育是老年人自我完善的素质教育，只有这样，老年人才能提高生命质量，才能适应时代和社会的需求。老年人退出工作岗位和离开原来熟悉的人群后，如果不学习新的知识，就容易受旧的思维方式的束缚，跟不上社会的发展，久而久之，就会在生理、心理和行为等方面与社会产生不协调。因此，老年教育同其他教育一样，应该坚持“育人为本，德育为先，实施素质教育”的教育方针。老年大学应该成为“长者”的精神家园。
老年人不仅有丰富的人生经历，而且在民族文化传承、社会道德建设上，得天独厚，具有无可替代的作用。众所周知，“长者”一词，通常用以称呼年纪大或辈分高的人，更用以表达对德高望重者的尊敬。因此，弘扬长者风范，发挥老年群体在道德建设和文化发展方面的影响力，对家庭、对社会、对国家都有百利而无一弊。这不仅应该引起政府和社会的重视，而且更应该成为老年大学办学指导思想的一个重要方面。
办学要有目标、有理念，老年大学也应如此。综观国内外著名的大学，其办学宗旨或校训中都包含着德育的因素：如清华大学的“自强不息，厚德载物”、复旦大学的“博学而笃志，切问而近思”、英国剑桥大学的“追求学术性，培养有教养的人”。教育对人要有一种积极的影响，其内容必须是良性的、有意义的。在老年教育中，弘扬长者风范，有助于营造积极向上的校园氛围，有利于发扬互敬互助的风尚，并且逐渐形成学校的办学特色，彰显老年教育的精神。
上海老年大学开展的素质教育、德育教育，采取自我教育的方式，不讲大道理，不作简单说教，不搞运动，不搞训导，在潜移默化中进行。他们以校园文化为依托，开展“树长者风范，做风范长者”活动，积极引导学员从内心深处感觉到，这是提高自身素质的需要，是为了使人生更美好的需要。这样，学员逐渐产生了热情，自觉地参与这项活动。当然，为了使活动持续、有效地坚持下去，学校要做大量的组织工作，如制定目标、实施计划，宣传发动，树立典型等。
在老年教育中实施素质教育，尚无一定模式。全国各老年（老干部）大学正在以各自的方式，将素质教育渗透于教育教学的各个环节，并取得不同的效果。上海老年大学开展“树长者风范，做风范长者”活动只是各种方式中的一种。我们希望上海和全国老年教育界的同仁，能对在老年教育中如何开展素质教育，进行讨论、交流，以期取长补短。
参考文献
[1]程 雯《刍议老年教育伦理规范的合理性及其建构》 中国老年大学协会第九次理论研讨会交流论文
