由中国老年大学协会老年教育学术委员会组织开展的“五个十工程丛书·省市（副省市）校项目”，2014年开始启动，上海老年大学有幸入选10所老年大学名单，按照“全面反映、突出特色、叙述鲜明、图文并茂”的要求，撰写本校材料。经过各校的共同努力，《中国教育战线的新军突起——10所省市（副省市）老年大学全景纪实》一书已完稿，即将公开出版。我校组织撰写的《海上风来满园春》，被认为是一篇特色鲜明的作品。本刊连续转载，以飨广大读者。
南塘浜路117号——上海老年大学。
1985年，上海老年大学应时而生，伴随着老年人的需要创办、兴起、发展，在30年风雨历程中倍受来自各个阶层老人的欢迎与赞叹。春夏秋冬，年复一年，她被老年学员视为“心中的一颗明珠”，社会各界誉其为“播撒阳光的精神家园”，海内外友人赞之为“一所神奇的学校”。
30年来，上海老年大学始终坚持并践行以人为本的信念，一切为了满足老年人对精神文化生活的需求，一切为了促进老年人身心的健康发展、提高老年人的生活情操和生命质量。同样，上海老年大学30年的发展之路也充满着崎岖和艰辛，与上海老年教育事业休戚与共，经历了从无到有、从小到大、从少到多的阶段，承载了一部可歌可泣的历史，书写了一段创业创新的篇章。
历史是一种延续，发展是一种传承，上海老年大学的今天，离不开先行者艰辛的探索和创业。
一、开创在艰难中前行
20世纪80年代初，几十万下乡知识青年相继返城，众多职工提前退休让子女顶替岗位，国家离退休制度的实施，使得一大批干部和知识分子回归家庭，形成了上百万人的离退休人员队伍，由此提出了诸多亟待解决的问题：一是老年人要与时代同行，有一个继续学习、“活到老学到老”的要求；二是老干部怀着强烈的事业心与责任感，有一个发挥余热、老有所为的愿望；三是随着上海城市老龄化社会的到来，党和政府关注民生，有一个帮助老年人尽享生活、安度晚年的任务。三位一体，激励着上海教育界的一批离退休老同志挺身而出，奏响了上海老年大学的开始曲。
1984年3月，时任市委副书记杨堤提出，在上海开办老年大学，可由市政府教卫办牵头，市委组织部、市委老干部局和有关部门参加，研究提出具体方案。于是，1985年5月，在市高教局、市老龄委的支持下，创办了上海老年人进修学院，主要以离退休知识分子为对象，同时也面向社会老年人。1986年9月改名为上海老年大学，2004年成为上海市教委的直属单位。
开创初始，极为艰难；办学条件，极为简陋；办学规模，极其有限。学校且无固定校舍，只能在邻近区域借些教室作为教学点。校部最初设在富民路50号当时的爱华中学一隅，开办了国画与书法两个班，老年学员仅58人。
15年间，学校东迁西移，南征北战，几经漂泊，数易校址，先后在嘉善路177号嘉善中学、岳阳路1号上海教育会堂、新闸路1220号上海大学静安校区、胶州路601号静安 区业余大学等地落户办学。
起步于市井、发端于民间的上海老年大学，办学之初既无经费来源，也无人员编制，更难添置设施。一批又一批教育界的老领导老同志，凭着苦口婆心、热血衷肠，凭着老当益壮、不辞辛劳，凭着经验才智、参与办学，凭着敢创敢为、倾心投入，深深感动着社会各方面……于是，市政府给予了财政支持；市老龄委、市教育工会、市退休教师协会、上海浦东高校继续教育中心等纷至沓来解囊资助；学校被列入市教委直属单位，各职能部门投入精力，加大支持力度。
建校伊始，在一批热爱老年教育事业的老领导老同志带领下，诸多管理人员、师资骨干、名师专家相邀而来，这是一批返聘者，也是一批有着教学与管理丰富经验的志愿者，更是上海老年教育事业的开创者。
老领导有志于在老年教育领域发挥余热，面对着微薄的津贴，不离不弃、任劳任怨，积极探索、甘于淡泊；老同志热心老年教育，熟悉教育教学，难事争着做，琐事乐于做。学校30年发展的史册上，处处洒下了办学者的辛勤汗水，时时弘扬着耕耘者的奉献精神。学校各项工作逐步走上正轨，井井有条，校园氛围日渐活跃融洽，蒸蒸日上。
90年代末，市教委在学校布局结构调整中，为上海老年大学提供了一幢3800平方米的教学楼，学校终于在南塘浜路有了一块安身立命之地。2006年，市教委又在学校旁租借一幢楼，用于教学和办公，校舍面积近6000平方米（含科技分校）。2013年，市教委拨专款用于校舍装修，经过一年紧张施工，改建一新的校舍于2014年秋季开学前顺利竣工，功能更齐全，设施更完善，进出其间的新老学员倍感鼓舞兴奋，自豪感和积极性油然而生。
天时、地利、人和，推进着上海老年大学的加速发展：
学校规模越办越大。上海老年大学已发展成1+20覆盖全市的“上海老年大学教育联盟”。
学员人数越来越多。办学之初，全校仅6门课程、2个班级，截至2014年秋，学校本部设有9个系、150门课程、370个班级，开设了学历班。每学期开学前，深夜到校排队报名、辗转托人介绍以及“一桌难求”的场面，已成为上海新闻媒体聚焦关注和竞相报道的热点。
教师队伍越来越强。上海老年大学总校有教学人员149人，其中教授21名，副教授43名，讲师74名，教辅人员11名。他们具有敬业精神，对老年学员充满爱心，不少教师在上海乃至全国都享有一定声誉。春华秋实，岁月磨砺，学校已从一株破土而出的幼小树苗，长成一棵枝繁叶茂的参天大树。
二、发展在创新中前进
学校30年来巨大发展，得益于创新驱动和开拓进取，主要体现在六个方面：
——教育理念的开拓创新
老年教育有别于国民教育系列，也不同于一般的课堂学习、增长知识、掌握技能。学校要适应老龄社会发展，帮助老年人满足精神文化需求，更好地完善自我、完善生命，必须转变传统教育理念，“颠覆”传统教学模式与方法。
老年教育是终身教育体系的最后阶段，也是人的终身学习的一种持续。老年人既是终身教育的主体，也是知识学习的实践者、受益者。
学校秉持终身教育的理念,坚持以人为本特别是以老年人为本的理念，在办学目标、教学内容、教育方法和教学途径等各个方面，不断地拓展思路与方法，积极探索老年教育教学实践，切实帮助老年人全面和谐发展。
学校推行“自我导向学习”，落实老年学员为主体的思想，实现“教育主体换位”，贯彻自主教育理念，突出老年人学习的主动性、独立性、自控性和创造性，重视自主学习与自主精神，为老年人提高生命和生活质量开创了新的天地，也为创新老年教育的体制机制开辟了新的途径。
——教育内容的开拓创新
随着经济发展、科技进步和改革开放的深入，学员文化水平和年龄结构也发生了变化，以往的休闲、自我娱乐型课程，已不能满足老年人的需求。为此，学校力求课程开发新突破，实行有宽度的“超市式选课”和有高度的多层次拓展：
对传统课程赋予新的内涵形成系列，如书画系，除山水画外，增设现代山水素描等，开设梅兰竹菊等专修班。开发适应现代发展需要的课程，增设计算机网络、图像处理和影视动画制作课程，开设实用英语会话、走遍美国等课程，组建“面向世博外语实验班”。
开设高品位文化艺术课程，如中国古典文学赏析、中外名著选读、当代世界史、钢琴599等。
学校将传统课程与现代课程相结合，将知识性、实用性、娱乐性和时代性融为一体，贴近老年人，贴近生活，吸引更多的老年人来校学习。
——教育途径的开拓创新
老年教育与传统国民教育之差别就在于教育对象及教育目标的不同，学校积极探索教育途径的开拓与创新，协调发展“三个课堂”之路：
搞活第一课堂，即课堂教学和学校教育且又与传统有别。其宗旨为适应老年教育“讲课”与“听课”的特色与特点，通过师生间知识、情感和心灵的互动、互通，让老年人在课堂中焕发生命活力，展示潜质与潜能。
丰富第二课堂，即社团活动和课外活动。作为老年人展现知识才华的最佳平台之一，老年学员通过平台，发挥聪明才智，迸射生命火花，更好展现自我。学校把社团工作列入老年教育工作计划。
拓展第三课堂，即社会课堂。老年人更多的学习空间、生活空间就是社会。除了课堂、学校、社团外，学校大力倡导并组织各种社会活动，积极鼓励老年学员融入社会、融入社区，参与服务社区的精神文明建设，不少学员都成为社区活动的骨干。
“三个课堂”协调发展，为老年教育拓展了多种途径，也使老年人坦然面对自身、面对他人，促进了家庭和睦、社会和谐。
——教育形式的开拓创新
教育教学形式与手段的改革，是提高教育质量的关键所在。随着信息化时代的到来，运用现代化的教学形式将有效提高教学效率。学校积极探索教学设施设备配置方式，开通校园网，翻开了现代化教学的崭新一页。
学校遵循终身教育与自主教育的理念，突出学员主体地位，在课堂教学中强调师生互动、讲练结合，重视学员学习能力的提高，特别注重小组学习，倡导互帮互学。各个班级，小组学习普遍开展，各间教室，讨论切磋蔚然成风，师生教学相长，共享教学成果。
有别于传统教育，适应于时代发展，老年教育形式突破也展现了多姿多彩。1985年以来，学校与相关单位联合创办了“空中老年大学”、“网上老年大学”，改变课堂面授的教学局限，吸引更多老年人参与学习。截至2014年10月底，学校参与建设的学习收视点已达5382个，学员近51.13万人，有400多门网络视频课程，推动了上海老年远程教育发展。
——教育科研的开拓创新
老年教育发展，需要科研的有力支撑；科研创新动力，有赖教学的实践基础。学校关注老年教育科研的改革创新，加大在人、财、物等方面的投入，专门成立研究室，重点研究老年教育的实践与理论。在开展理论研究中，采取理论与实践结合、教学与科研结合、专业研究人员与实践工作者结合的方法；从四个方面入手：形成一个机制，培育一批基地，组建一支队伍，搭建一个平台。学校还通过上下联动、区与区联动、高校与区县联动、理论研究中心与其他服务中心联动、学校与有关涉老机构及协会（研究单位）联动等多种途径，形成研究工作合力。
老年教育是一项开创性事业，推动科研成果为老年教育服务，是学校义不容辞的责任。学校在教育教学中拓展涌现出许多新的思路，出台了不少有一定影响力的教学理念和教学举措，诸如自主教育与自主学习、老年大学要走“三个课堂”协调发展的道路、“教师启动——师生互动——学员自动”的老年课堂教学模式等。除了在全国和地方性的杂志刊物上发表科研论文外，学校创办了《上海老年教育研究》，出版校报，编辑出版一批有关老年教育研究的专著，并积极与新闻媒体合作，加强宣传老年教育事业。
——教育目标的开拓创新
老年人学习具有多元化色彩，就个体上而言看，有助于老年人增长知识，提高素质，休闲娱乐，广交朋友。就宏观上而言，更有利于提高人员素质，提升文明氛围，凝炼优秀文化，促进社会和谐。学校努力创办“求知的学园”、“健康的乐园”、“温馨的家园”与“美丽的花园”，营造浓厚的学习氛围，使学员学有所乐、学有所得、学有所为；开辟多种渠道，提高老年人的身心健康素质；创建蓬勃向上的校园文化，美化校园，净化心灵。
30年来，上海老年大学已基本形成了课堂教学、社团沙龙与服务社会“三个课堂”纵向衔接，学校教育、远程教育和社区教育横向贯通，休闲陶冶、学分银行与学历教育自成一体的完整系列，为老年人欢度晚年、享受人生创造了条件，提供了机遇，也为老年教育的科学发展奠定了基础，拓宽了道路。
博学、厚德、康乐、有为，这是一批又一批办学人员矢志不移的追求，也是一届又一届老年学员痴心不改的向往。
《海上风来满园春》连载（未完待续）
