岁月如梭。不知不觉，我在老年大学进行“工艺编织”教学已经走过了18个年头。期间，我有过困惑、有过烦恼，但更多的是有着教学中的快乐。2011年，我被评为“上海市老年教育先进个人”；2014年，以我名字命名的“孙林琴工艺编织设计工作坊”又被批准为“上海市首批学习团队达人工作坊”。
一、只有对老年学员无比热爱，才能对老年教育全身心投入
我是上海市服装协会委员，长期从事外贸工艺编织系列的工作。我于上世纪60年代进入上海市丝绸公司技术科工作，负责样品的革新和设计；于80年代后期担任手工编织部的技术生产总监；1999年退休后，就来老年大学讲授“工艺编织”课。一生未离本行。
编织艺术是自然美和社会美的再现，它既讲究造型的美观，又讲究工艺的精湛，力求达到二者的统一。编织艺术教学的特殊性在于其实践性重于理论性、技能性重于知识性。它要求学员在长期耳濡目染的实践中，善于观摩和鉴赏，提高自己的专业技能及艺术审美情趣，并敢于创造。我就是要引领她们，走近这繁杂的工艺，圆她们年轻时没时间完成的编织梦想。
因工艺编织课普遍受到女性学员的喜欢，我常常一个学期教十几个班，辗转于上海老年大学、上海退职工大学、东华大学、浦东和黄浦区老年大学之间，每天上下午都排满了课程，每次课上三个多小时。
我根据老年学员的特点，自行编制了七年十四学期的课程教材，并在2013年12月，由上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室署名，编辑出版了上海老年教育普及教材《工艺编织》（一）（二）。在这之前，2006年，我在《中国编织》杂志连续三年发表系列设计作品；并于2008年由东华大学出版社出版了《工艺编织综合篇》一书。我编制教材的宗旨是：工艺编织要体现原创设计，具备时尚元素，凸显国际品味，使我国传统的工艺编织艺术得到传承和推广。
二、激发学生的形象思维和积极性，使其兴趣盎然、主动学习
编织，对女性而言，并不陌生；但是编织艺术是编织技法与造型艺术的组合，不再如传统意义上的编织物品那么简单。兴趣是求知的前提。我充分发挥课堂教学的艺术性，培养和发展学员对编织艺术的兴趣与爱好。
在教学中，我首先引导学员欣赏范例（样衣），并用较为形象的图案加以概括；再用形象的语言与直观的演示让学生自然融入整个教学活动。例如，“工艺编织”有两套教材——实物教材和书面教材，每课都有实物配备。书面教材能在实物基础上制图、介绍工艺结构。可是每个班有四五十名学员，每人的身高、三围都不尽相同，要想制作出适合自己身材的款式，还须懂得针法计算、花形排版等技艺。
我在黑板上用速写的方式画出中老年妇女不同的造型特点。从人体侧面看，有的人穿衣老是前短后翘，设计制作服装时必须前片加长、放宽；有的人穿衣是后短前长，设计制作时就要后背上半部分加长。这些细节说来非常简单，但真正合理运用却并不容易，一定得根据设计的花形、款式等因素，考虑弧线部分的增减与花形的调整。如此，我将个性化的教学渗透到每节课程中，使每个学员都有不同的收获。
三、融合多种教学方法，不断更新教学形式和手段
在课堂教学中，我注意了多种教学的融合和教学策略的运用。首先是密切联系实际，创造性地根据老龄学员的认知特点进行教学。例如，编织钩花，如果不注重细节、不领悟制作技巧，做出的东西，“远看一朵花，近看一道疤”，既影响美观又破坏整体效果。我在教学中潜移默化地强调细节和技巧，并反复指导，让学员们在理解中懂得，小到一朵花、大到一套衣的整体造型，都需要细细品味与推敲。
我在课程安排上遵循由浅入深、由简到繁的原则，灵活机动地使用教材，对学员进行基础知识的教学和基本技能的训练。同时，根据老年学员的思维发展“先形象、后抽象”的特点，对不同年龄段学员采取不同的教学方法。对老年龄段的学员采用循序渐进的原则；对中年龄段的学员采取跳跃性的原则，有选择性地深入浅出，在原有教学内容上作深化与提高。真正做到因人而异、因材施教，使不同的学员得到与其相适应的教学效果。我还充分运用各种教学手段，如运用实物、小样、图解、直观演示和生动形象的语言，启发学员观察、分析、感受、认识各种造型的编织艺术品，提高其审美能力和加深其对编织知识的了解。
四、学以致用，在实践中提高技能，激发创作精神。
“一寸光阴一寸金”对老年学员而言尤为合适。她们不再年轻，却更热爱生活、珍惜当下。我从教学设计、编排教材到安排教学活动，无一不考虑到将艺术与生活结合，让学员们都能学以致用，提升生活质量。
如在编排教材上，我根据中老年人讲究实用的心理特点，编排适合她们年龄特点的编织服装、家居工艺品、小饰品等。我编排教授的编织作品一般都是适用于各种场合的生活装、家庭实用品，不会随着时间的推移而淘汰，而其编织工艺与技法只会越久越增值。在教学互动中，我根据每个学员的不同特点、不同需求进行个别辅导，让学员在实践中都有所提高。对部分接受能力强的学员，我会进行专门的指导，如工艺兴趣的培养、设计制作理念的形成、现代化编织原理的准确运用、编织计算公式的确立、特殊编织材料的处理、编织设计图案的制定等，使她们在原有基础上学会不断进步、敢于创作。
课余时间，我还经常探索新的教学方法与理念，思考如何更好地编写教材、如何设计符合中老年人年龄特点的课堂教学方案，等等。每年寒暑假中，我会抽空继续梳理编织技法，尝试将传统的编织技能与现代的服装款式有效整合。根据中老年学员的年龄、体形特征和当前人们的穿着理念，糅合时尚元素，重新设计图纸，制作样衣，梳理教学中的重点难点，使自己的编织教育有新的突破，更具时代特色。
今年，我组建了拥有60多人的“工艺编织达人工作坊”指导班。这既是由集体创作和学员个人创作相组合、相互学习交流的重要课堂，又是培养新型设计研究人才、为老年教育储备师资力量的新途径，还是创新新型老年教育的一种尝试。指导班一改老师讲课、学员听课的模式，变为师生互动、共同研究和激发创作灵感，学员也可以走上讲台上课。目前，我班已有70%的学员在社区教育平台上当上了辅导员。有的学员出国后，还把中国传统编织工艺带到了国外，发扬光大。
“学员的快乐就是我的快乐，学员的收获就是最好的回报。” 现在，在作品展示中，我们学员的作品我一看就能认出来，因为它特别平整、细腻，有质量。学员是我的益友，我佩服她们的毅力，欣赏她们对生活的态度。学员也是我的良师，不断地让我反思自己的教学，使编织教学更受欢迎，使编织作品更具海派特色。