随着老年大学越来越受到老年人的青睐，教师队伍的建设和管理干部的培养，再一次引起我们的重视。如何形成一批专兼职相结合的老年教育名师、优秀管理干部以及有影响的老年教育研究成果、有特色的老年教育教材及专著，这对我们提出了更高的要求。本文就专兼职教师相结合；重视老年大学校长的培养和培训；有意识地组织人员，对比较成熟的教材给予资助等问题，结合复旦大学老年大学的具体实践作一探讨。
建立一支专兼职教师队伍，这是发展和提高老年大学质量的关键，也对教师队伍提出了新的要求。老年教育要适应时代发展要求，就必须完善教师队伍建设，扩大教师的选聘渠道，加强对教师的培训。建议高等院校要尝试相应开设老年教育专业，培养老年教育专业教师，逐步增加专职教师的数量，建立以专业教师为主，聘用教师为辅的教师队伍。走专兼职相结合的道路，既可解决专职教师年龄过大的问题，也可充分发挥优质教师的作用，补充教师数量不足的问题。一些在职教师尚有余力，所学专业和研究课题又很受老年人欢迎，聘用他们兼职各得其所，有利于老年大学教育向深度、广度发展。
加强老年教育教师队伍建设，还应扩展到各街道和社区老年学校。可根据教学需要，以能者为师的标准，积极选聘一批热爱老年教育事业，有一技之长的同志担任老年学校教师，减轻老年教育讲师团的负担，有他们加入，丰富了老年学校的教学内容，满足了老年学员求知、求学、求健、求乐、求为的要求。这支队伍能量很大，我们要积极开发、挖潜，让这些教师发挥应有的作用。
应该大胆探索和创新，加大办好老年学校的力度，积极争取最大层面的支持和帮助。区老年大学要加强基层老年学校的骨干培训，提供更多的优质教师。同时要做好讲师团教师与基层老年学校的沟通、协调工作，陪同讲师团教师到基层老年学校讲课，了解老师讲课情况和学员意见。要关心讲师团教师和基层老年学校骨干，在力所能及的情况下及时帮助他们排忧解难，在重大节假日或讲师团教师、街道老校骨干患病住院时组织慰问等。要指导基层老年学校把工作做得有成效、有特色、有创新。
教师建设离不开课程的建设。要开设一系列符合不同老年人对象特点的课程和讲座，让老年朋友积极、主动和自觉地加入老年学校的课堂来。如我校的文学讲座，很多老同志非常喜欢，原来讲课的老师80多岁了，为了把这门经典课程传承下去，老年大学就组织退休教授作为兼职教师，加入这支专兼职相结合的队伍，一人讲两个课题，几位教授出力，一门有特色、新鲜的、老年人喜爱的教学课程就形成了。
营造良好的环境，搭建“老有所乐”的舞台，寓教于乐设课程。坚持“适其所需，授其所宜”的原则，将老年人的需求、兴趣与教育内容融为一体，根据老年人的需求和兴趣办学，增强对学员的吸引力。结合老年人心理、生理特点和规律，坚持边摸索边实践，边实践边改进，在课程设置上努力做到科学合理，取得了良好效果。
要办有特色的老年教育，除了教师、教材之外，还需要不断提高办学干部的管理能力。必须重视老年大学校长的培养和培训，进一步提高管理水平。老年教育既不同于普通教育,也不同于一般的成人教育。既要体现教学工作的一般“共性”,又应具有其特有的“个性”，使统一要求与因需施教相结合。教学要依据老年教育的特点,对教学计划、教学大纲、教科书及教学目的、教学内容等做出统一的规划与要求,使学员在学习期限内能掌握所规定的基本知识和技能,达到统一的学习目标。并从实际出发,兼顾学员的差异,按照他们的不同特点和需求有针对性地进行教学,使学习者学有所得,学有所成。
作为校长,治校指导思想应是“研究、规范、特色”六个字。具体讲,就是注重理论研究,讲究管理规范,办出学校特色。之所以把“研究”放在首位,为的是营造学校“老年教育研究”的氛围,向“研究”要管理水平,向“研究”要教学质量,向“研究”要社会效益，从而办出自己的特色。我校的校长就是抓住“研究、规范、特色”六个字去经常思考，去努力实践的，几年来取得了可喜的成绩。
推进终身教育制度建设，促进学习型社会的形成，需要教师和管理干部的共同努力。终身教育思想的提出及终身教育体系的实践，是现代文明社会的一大进步，是实现学习型社会的重要前提。老年教育是终身教育的最后阶段，是构建学习型社会的重要组成部分，这已经成为全社会的共识。许多地方还将其纳入党委和政府的日程安排，投入巨额资金，进行基础性建设。校长把握全面信息，是实施教育的实际掌权人，他们的智慧更加宝贵，老年大学办出特色很大程度体现在校长身上。
要办有特色的老年教育，必须加强和完善老年教育网络。复旦老年大学比较重视这方面的工作，经常组织教师和研究人员外出参观学习，校长还主动与其他老年大学校长进行不定期的工作交流，丰富大家的创新思想，适应新世纪、新形势发展的需要。
老年教育网络建设要抓好的工作很多：一是两级老年大学间实现电脑联网，加强信息交流与协作。二是建立老年教育信息库，资源共享。三是对已经成立的街道（乡镇）老年学校要在规范、巩固、提高上下功夫，同时，鼓励有条件的社区（行政村）建立老年学校，充分利用广播、电视、互联网等现代传播手段，开办老年教育网站和老年教育空中课堂，逐步形成覆盖城乡的远程老年教育体系，方便老年人就地、就近学习。四是整合社会资源，综合利用现有各类教育、文化、体育设施和场所等，积极动员社会力量多层次、多渠道兴办老年教育事业。通过区老年教育中心，将各个层次教育网络联通起来，使之成为一个上下、左右相互贯通的整体。在参观学习的过程中，我们发现一些区和社区老年大学在这些方面做得很好，对我们很有启发。
要办有特色的老年教育，必须有意识地组织人员，对比较成熟的教材给予资助，举办教材研讨会，使其正式出版。
遵照我们学会章程的有关要求组织会员参加老年教育理论研究，主办学术研讨会、学术讲座，组织教研教改经验交流，形成有理论创新意义和应用价值的科研成果，每年我校均有数十篇论文参加校庆科学研究报告会。我们还积极参加上级学会组织的各种学术、科研活动，提供报告的论文。我们还搜集和反馈国内外、省内外老年教育教学理论研究方面的信息，服务老年教育教学的研究和改革。我们学会还采取首席专家负责制的做法，组建理论研究团队，由相对比较年轻的专家当负责人，一方面力争将重大选题列入有关部门的科研课题，努力提升老年教育理论研究的水平，另一方面发挥专家委员的实践优势，开展老年教育研究工作。
学校建立一整套行之有效的科研奖励和规章制度，从科研经费上给予支持，充分调动有关专家学者和老年教育工作者的积极性，引导和鼓励优秀老年教育工作者加盟科研团队，促进老年教育科研人员队伍不断壮大，并以市老年教育理论研究中心为平台，鼓励各级老年大学（学校）一把手亲自参加理论研究和论文撰写，开展多种形式的论文评选和交流，使各级老年学校的理论研究工作蔚然成风，形成教职员工人人参与、专家学者共同探讨的良好学术氛围，使老年教育科研水平呈现快速上升的。
复旦老年大学支持老教授著书立说，写作研究论文，已出版专著三部，发表论文60余篇。我们又响应中央号召，全面、积极应对人口老年化问题，有位教授就写了30多万字的专著《应对我国人口老龄化的方略》，大学理论组组织研究人员对著作开研讨会，提出进一步修改意见，出版部门立即跟上，很快审稿出版。
（作者为复旦大学研究员和副研究员）
