提高老年素质教育是老年教育的一大课题，更是老年教育的主题。但从老年教育的宗旨来看，就是一种健康快乐教育、积极的休闲教育。人生快乐最伟大。老年人进老年大学求学，最大的追求就是健康快乐，增强幸福感，实现自身价值，提高生活品位。于是，产生了老年素质教育与快乐教育的关系。本文试图对这两者关系作一些研究，求教领导与专家学者。
一、问题的提出
1、学员的观点——享受教育、享受快乐
老年教育，顾名思义，就是老年大学对老年人的教育，是对老年人在新时代产生的这一弱势群体的特殊教育。特殊在于他们不为稻粱谋，不拿文凭考级，不争职位高升，求的是快乐，乐出品位，乐出风采。老年大学就是老年人“愉悦身心的乐园”。据不完全的统计，有74%的学员认为，为乐而学是老年人参加老年大学学习的直接动机。素质教育这一理论概念并没有成为学员的共识，也没有入耳、入脑、入心。
2、学员的心态——没有压力，自由、超脱
一是没有压力。老年学员经常说，老年大学是快乐的大课堂。入学不考试，平时不考级，期限不结业。有的学员一进老年大学一学就是10年甚至20年，标准的“留学生”。有的学员一学期选读二、三门课，“一周乐”，没有任何压力。
二是自由。学员都以自主选读科目，自由选择教师，完全凭自己的兴趣爱好或具有某种特长来选读科目。从某种意义上说，就是为了圆过去某种历史原因无法上正规大学的梦，而今，想坐一趟“高铁列车”，追上时代步伐，过把“大学瘾”。
三是差异大——身心较脆弱。学员的学习目的、学习基础和技能上都有较大差异。有的学习七八年，班内高材生，有的插班生，班内差生；“老的吃不饱，新来的吃不了”。学习状况不一致。人说，树老根多，人老话多，表现为老年“多动症”。更为突出的心态是身心脆弱，经不起批评，喜怒哀乐变化无常。
3、素质教育的难点
一难——年龄偏大，生理机能可塑性下降。我们调查800人中可以看出，50-59岁老年学员仅占调查人数14%，65-75岁占65%，80岁以上却占有11%。65-75岁年龄段的老年人的身心特点，不同于青年人、成年人，也不同于退休前。他们生理机能在逐渐衰退，记忆力差，前教后忘；适应能力、思维能力和逻辑推理能力不如以往。生理机能可塑性下降，给素质教育带来一定难度。
二难——单科独进，缺乏综合性的素质教育。素质教育是个综合性的概念。它以全面提高人的基本素质为根本目的。最大特点是具有全面性、基础性、发展性和未来性。而老年学员仅凭兴趣爱好选学某学科的某方面，如声乐舞蹈、绘画书法、摄影的某方面来学习，从根本上说，就缺乏全面性、基础性的素质教育，连跳三级立马转向专业性的科目学习，使老年素质存在着一定的惰性和保守性。
三难——难有贯穿素质教育的系统的统一教材。老年大学设置课程，大多数都是按需而开设。需要什么，开什么课，难有比较一致的课程；教材“建设”难。教材“建设”喊了十几年，但大多只听楼梯响，不见书出来；按需开设的课程，教师上课，只有提纲，没有教材，各敲各的锣，各唱各的调，教师“自编自导”。很难将新知识、新思想、新理念、新道德贯穿于教学中，引导学员提高素质。
二、素质教育与快乐教育的关系
任何教育其根本目的在于提高人的素质，老年教育也不例外。老年教育必须实施素质教育，促进老年人的全面发展，完善人生，这是老年教育最本质、最高理念。这两者是统一的，不存在矛盾，但也有区别。
任何教育在于提高人的素质，是从本质论、系统论来演绎，多层次来表述。而快乐教育，从实践观点来看，“你办学，我学习，我快乐”。快乐是素质教育的结果。同时，老年教育不同于青少年教育、成人教育、职业教育，是一种特殊教育。特殊在于健康快乐教育、积极休闲教育。积极的休闲教育是符合马克思主义观点。马克思主义认为，老年人在一定意义上说，已经达到了对生产劳动“必然王国”的超越，进入自由自主地从事活动并变换活动方式的“自由王国”（《马恩全集第46卷下册第112-113页》）。因而，快乐教育完全符合老年教育的本质。
不论从理论观点还是实践观点，不论是普遍性（一般性）还是特殊性来看，这两者的关系是殊途同归——围绕人的全面发展这一主线，围绕完善人生，提高生命品味这一最高理念来展开。
1、内塑素质与外塑形象的关系，提升快乐的质量
内塑素质，就是说老年人在先天禀赋的基础上，通过学习和社会实践活动而发展形成的人的主体性品质，即人的品德、智力、体力、审美等方面品质及其表现能力的系统总和。
外塑形象，就是具有良好的心理素质、内在修养的外在行为的总和。表现为一个人的个性特点、风格气质，是一种情操，是一种境界和胸襟，凝聚着中华民族的优秀品质和传统美德。
一是启智，要有大智慧的快乐。孔子曰：学而时习之，不亦乐乎。苏东坡诗曰：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。学习是一种态度、一种责任，又是一种精神的追求。启智是人生快乐的基础，是前提，而快乐是学习的目的和动力。学习好，掌握知识和技能越多、越深，也就越快乐。如学舞蹈，首先要掌握舞蹈的理念、基本知识，了解舞蹈语法训练的基本要点和方法，提高对舞蹈的理性认识，从而，提高舞蹈动作的准确性、协调性、优美性，通过动作语言来表达主题，传递情感，达到心愉神旷，快乐一天。
二是立德——彰显快乐风范。首先，追求快乐的规范。这就是弘道明德，秀木争春。要确立从善心、同情心、疾恶心、公德心，弘扬爱国主义精神，树立对人民的热爱和同情的民主意识，坚贞不屈的浩然正气，从而表现出快乐符合自然规律（即道）的行为规范。其次，追求快乐的品德。老年学员在老年大学学习文艺、书法绘画、摄影艺术，要学会吸取前人的智慧和品德。品德的核心是诚信。品德的根本是自制心和克己心。“己所不欲，勿施以人”。表现为像坦荡的大河流水，不作伪、不张扬、不做作，以达到最高的无私的境界，使人生追求达到最完善、最完美。幸福就是这种快乐的积累。其三追求快乐的情操。“我的老年大学，我的家”。在这温馨的家园里，胸怀天下，忧乐天下。坚守一生的理想。老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。在风范的背后，就是一种胸襟，一种情操，一种坚定自信的自我价值。
三是养心——在快乐中修心养性
古人曰：“长年、长心、长德”（《管子?中匡》）。长，宜读为养，即养年、养心、养德。一个具有一定素质教育的人必须在三“修”方面进行修养：身体方面的修养，心理方面的修养，道德方面的修养。这“三修”可以说是快乐教育的一门基础课。首先是仪态。表现为衣着、身姿、言谈、举止的垂范；其次，严以律己，宽厚待人；其三心平气和，勿因杂念和利欲而劳心费神，从而，在快乐中康泰延年。
2、知与行的关系——想要一个怒放的生命
老年大学开设艺技类、文史类、科技类的课程，都遵循一条普遍性的理性认识链，即知识——思维——方法——精神，这四个环节并非彼此无关，而是相互联系、相互作用的。这四个环节中，知识是基础，思维是关键，方法是根本，精神最重要，是灵魂。一切在于意会了以后如何去做，在于意会这“源头”，要涌出这“做”的活水。这就是实践出真知。观、读、悟、习，是学绘画必经之路。这就是说学绘画必须掌握绘画的基本原理，基本的理念，用笔的技能，通过大脑的思维，充分调动原创性的直觉、灵感、顿悟和创意。用自己的画笔画出自己想要的怒放的生命，达到一定的精神境界。
同时，知与行的结合而产生的知识是真知识。有了真知识再去学别人的知识，能够使自己知识扩充，使生活格外丰富，格外快乐。这种行是一种手到心到，手脑并用的行动，做到行动、思想、创造的统一。如书法，开始可能临摹，而后要用心去想，反复的练，才能写出新意。
在老年教育实践中只有切实贯彻知与行相统一的原则，才能真正培养老年人的学习欲望和能力，从而达到老年人在快乐生活中全面提高素质，完善人生。
3、开发潜能与发挥兴趣作用的关系——开启智能化的生活
潜能是指在长期生活实践过程中，不断提高素质，从而积累起各种进一步发展自己的可能性。
一是提升和深化老年人发展方向和目标。这一代老年人不但有一定的潜能，并且因为在中青年时期生活在特定的政治环境中，许多本来可以学的学问、可以做的事情，都没有去学、都没有去做。在现代信息化的时代，更需要去学习、去做。因此，在素质教育中，我们应当积极引导和培养老年学员提升发展目标，把学习的重点转移到启迪心智、孕育潜力，增强后劲上来，将潜在能力变成现实能力，发挥个人的主观能动性和创造性，能成画家的成为画家，能成为诗人的成为诗人，能成为歌者、舞者的成为歌者、舞者。这样，享受快乐，不再仅仅是“玩”，而是将快乐提高到具有智能化的生活质量和品位。
二是重视兴趣在开发潜能中的作用。兴趣是最好的老师。这就是说，一个人一旦对某个事物和某项活动，有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，并在实践中产生愉快的情绪和体验，着力去开发智力。
兴趣又是一种无形的动力。当一个人对某项活动、课目有了浓厚的兴趣，就会给予优先注意，集中精力投入去钻研，并表现心驰神往，以至痴迷。如对绘画有了兴趣，一定会看画展，泼墨点彩弄丹青，浓淡枯润品墨韵；可以作诗填词，放飞心情。相反，一个人对弹琴毫无兴趣，肯定是“对牛弹琴”。
兴趣又与情趣相联系。若对某项活动或课目有浓厚的兴趣，就会孜孜不倦去追求一个人的品性情操。如著名水稻研究专家、为人类吃饭作出巨大贡献的袁隆平，也有一个业余爱好即拉小提琴，且拉得具有相当功力和富有情趣。
三、途径、方式、方法
对于老年大学素质教育存在的不足和欠缺，引起多部门注意。我们在实践中，常常在思考，并加以研究。我们认为可以采取各种措施、途径、方式和方法，以调整、处理老年素质教育和快乐教育的关系。
1、注重三个相结合
一是弘道明德与快乐教育相结合。在素质教育中，思想道德教育是根本，老年教育也不例外。在快乐教育中，我们要引入和开展社会主义核心价值观教育，弘扬爱国主义精神，坚定理想信念，提升社会公德、家庭道德、个人品德的境界，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气，弘扬中华传统美德、弘扬时代新风尚，做一个爱国、敬业、诚信、友善的老人。
二是创新学习与提高学习力相结合
老年人在老年大学读书学习，追求快乐。但读书学习，关键在善学，不仅要“学”，更重要是“善”，善于从快乐中吸取智慧。读书有三种人：第一种读而未读懂，第二种既读又懂，第三种读而又懂书上所没有的东西，读出新思想，新智慧、新理念，这就是创新性学习，这就是学习力。学习力强调的是把学习知识、运用知识转化为创造力。青年人读书要读出书上所没有的新东西，老年人读书学习，更要读出书上、课堂上没有的新思想、新境界、新风采，读出新的生命力。这样，在素质教育中，就能形成快乐教育的“生长点”，拍摄出新的“镜头”。
三是群体活动与个体活动相结合
群体活动可以很好体现素质教育的成效。老年大学应大力提倡，积极支持。群体活动可以通过班级、学科等群体活动来达到教学的目的。如每堂课后，班级马上开展课后活动，既能复习，消化教学内容，又能互帮互学，相互交流，学中求乐。长宁老干部大学舞蹈班长期来一直这样做，很有成效。同时，老年学校要善于精心组织学员广泛参与群体文化活动，开展群体健身操、太极拳、合唱和乐队活动，在知识文化熏陶下，让诗词班朗咏低吟，摄影班留住大自然神采，绘画班妙笔生花，声乐合唱班引吭高歌，更让舞蹈班、民族舞班施展看不尽的玉树临风，数不完的风流倜傥。“青春舞曲”豪情壮，“夕阳不老”展童颜。
古人云：学而无用，学将何为也。要注意学以致用。只有把学与用结合起来，才能使“老有所为”落到实处。许多学员正是这样做的。其中，有一位学员，除了到校上课外，每天在家画画达4-5小时。几经磨练，画就一幅长达13米的长卷。笔法雄浑，气势磅礴，令人叹为观止。长宁老干部大学沈林福老师，开始进校学习当学生，学有所成，当了摄影班老师。几年来自编教材四册37篇9万多字的《初级、中级和艺术摄影讲义》，供学员阅读，并给予指导，深受学员爱戴。
2、注重三种形式
互动式、感召式、渗透式是加强老年素质教育的新尝试。
一是课堂教学注重互动式，释疑解惑，增强情感交流。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，讲的是启发式、互动式，即教师启动、师生互动、学员自动。教师在教学中要成为提高老年人素质的启发者、推动者、指导者，既要具有自身的高素质，又要热心、爱心、忍心、诚心、细心。教书先教做人。学员是互动的主体者。学员自动，就是自主学习。应确立掌握知识和才能主要依靠自我努力的意识，自觉、自主、自强地进行学习。养成自尊、自律、自豪的精神，勤练技艺。关键是师生全方位的互动。首先是教师和学员教与学的互动；其次师生情感互动。以情感吸引人，以魅力引导人。这不论是文史类还是艺技类、科技类，不论是抽象还是具体的课程都适用；其三互动要给学员留点提问、动手、动脑的时间，去练习、去探讨、去交流。
二是思想教育采取感召式，注重见贤思齐。学校要着力用良好的社会风尚影响人，用先进典型引领人、感动人，使广大师生学有榜样，赶有目标。上海市老干部大学高建中、上海老年大学商友仁老师就是大家学习的榜样。他们以德育为灵魂，经常与学员谈心，关心老年人的思想，老年人的心事，帮助解决老年人心灵上的问题。
三是素质教育采取渗透式，注重潜移默化。
渗透式是老年大学开展素质教育的有效方式。学校要秉持“育人为本，德育为先”的原则，将素质教育贯穿、渗透于各学科的教学环节。在传递知识、技艺的同时，渗透理想信念、价值观念、道德修养的内容：文史、诗词班的教学中，要引导学员领悟中华民族的优秀文化传统，弘扬志士仁人的爱国情怀、民族精神和浩然正气；在书画、声乐、舞蹈、摄影等科目中要帮助学员陶冶情操，培育审美情趣；养生保健、太极拳操等课程要宣扬科学养生，抵制伪科学的侵袭；学习电脑软件制作，网上冲浪，要胸怀祖国，放眼世界，不为假信息所迷惑。这样，才能使教学过程中，寓教立德，德厚载物。
3、注重三个阵地
校园文化、宣传载体、和谐社区是老年大学学员展示素质教育成果的主要阵地。
首先，体现师生风貌的校园文化。校园文化是老年学校在长期实践和发展过程中，形成具有自身特点的优良传统、价值观念、行为规范和精神风貌的总和。校园文化，要以先进文化育人，注重文化熏陶。在开展“创建学习团队”活动中，在开展“校训征集”活动中，倡导理念信念、道德风尚、博学、快乐；在开展“感动校园、共享和谐”的文明活动中，营造文明校园、文明班级、文明学员，形成人人讲文明、处处有文明的氛围；要发扬民主，建立民主办学、民主管理的制度，制订《班级文明公约》和《学员守则》、《教师守则》、《办学人员守则》以制度保证丰富的素质教学活动顺利进行；建立奖励制度，开展年度评比优秀教师、优秀学员、先进班级，以典型的先进榜样行为准则和道德风尚来影响人、教育人。校园文化建设要以文化凝聚人，以和谐温暖人，以情感引导人。老年大学则成为老年人“心向往之”的乐园。
其次，展现魅力的宣传载体。很多老年大学都开辟教育成果展示厅、艺术回廊、人物风采，广场摄影绘画展。长宁区老干部大学每年在中山公园举办摄影图片展览，已办20届，每届展出200幅，具有较大的感染力、影响力；办校报、搞网络，出《校园文艺》展现教学成果、文化建设和师生艺术创作魅力；举办学科座谈会、报告会以及诗歌吟唱会、笔会、文艺会演等，唱响时代主旋律，弘扬华夏文化传统和美德，演绎人生风采。
其三，享受快乐的社区。社区是展现老年素质教育成果的大课堂。学校要积极为学员搭建快乐的大舞台，鼓励他们跨出校园，走进社会，融入社会，奉献自己的满腔热情和聪明才智，为社会服务，再现人生价值。
老年人均有强烈的表演欲望，喜欢用学到的才艺在社区“露一手”。他们在校学习带来的快乐的同时，不忘将快乐的微笑带给居民群众。十几年来，长宁区老年（老干部）大学学员以团队形式深入社区、敬老院、机关等地表演300多次，并成为社区“周周演”的主角。书画班学员在小小扇面画出的花卉、山水，绚丽多彩，栩栩如生，并将200多幅画在学校中义卖，所得款项全部捐赠敬老院，充分显示老年学员关心困难群体、为社会作贡献的高尚情操和美德，重塑了个人形象，扩大自己的影响力。
老年大学要与街道社区建立联系和资源共享的机制。学员参与社区活动也享有较高的荣誉。学员参与社区活动，有助于提高居民素质，提升社区形象，培育和谐文化，有助于提高老年人的生活品位和幸福感。
皓首求学，桑榆未晚，夙愿得偿，晚霞满天。新时代的老年人，走进老年人的新时代。
