老年教育的发展需要教育科研支撑。近三十年的上海老年教育实践，使我们深刻认识到，老年教育的理论研究在老年教育发展中具有不可替代的作用。随着老年教育事业的发展，老年教育的科研工作在不断深入，研究领域也在不断扩展，从推进老龄事业到全面推进终身教育事业；从老年学校教育拓展到老年远程教育和老年社会教育；从共享社会资源到重心下移、支撑老年教育的服务体系的构建；从课程教材建设拓展到校园文化建设。此外，还十分关注上海高校老年大学在提升老年教育水平中的功能和作用，研究老年学员在满足感受性需求基础上的本质性需求，探索从“学、乐、为结合”到弘扬长者风范和老年素质教育在老年教育中的全面展开，从而形成对全市乃至全国有一定影响的研究课题。例如老年教育与和谐社会、长者风范和老年素质教育、老年教育的三个课堂、老年自主教育、老年生命教育、老年教育的三个延伸（向基层、向工矿、向高校延伸）、老年教育的教学评估、老年教育的四级功能定位、老年教育的教学模式、老年教育的教育联盟等。理论研究队伍在不断壮大，研究水平在不断提升，科研的发展十分喜人。
一、近年来老年学校教育理论研究概况
从2009年以来，上海市老年教育理论研究中心和上海市老年教育协会合作，先后开展了两次课题发布，征集课题和论文，并进行评选。
第一次是2009-2010年，收到43个课题申报，形成38个结题报告。共收到论文140篇，其中有11个区县选送62篇，占总数的44.3%；市级老年大学系统选送69篇（其中老干部大学系统选送44篇），占总数的49,3%；高校老年分校选送8篇，占总数的5.7%；市小组办1篇。经过初步挑选，在140篇论文中，我们选了40篇论文，请上海6位专家学者（邓伟志、杨德广、吴铎、杜作润、张钟汝、高峰）评选，并从中选送12篇参加中国老年大学协会学术委员会第九届论文评选。上海市的评审结果如下：一等奖 5名，二等奖 10 名，三等奖15 名。在参加全国评选的12篇文章中，有6篇被评为全国的优秀论文。在此基础上，我们将优秀论文汇编出版了《上海老年教育文集》（一）。
自2011年“上海老年教育第三次工作会议”以后，老年教育事业发展很快。在这一背景下，我们开展2011-2012年度的论文评选工作。2011年5月，下发了“论文课题指南”，提出了征文要求。到2012年9月，共收到论文154篇，其中有14个区县选送78篇，占总数的49.4%；市级老年大学系统选送69篇（其中老干部系统选送35篇），占总数的43.7%；高校老年分校11篇，占总数的7%。经过初步挑选，在154篇论文中，我们选了48篇论文请上海7位专家评选（邓伟志、张钟汝、杨德广、吴铎、桂世勋、杜作润、陈亦冰），从中选送19篇参加全国老年大学协会学术委员会第十届论文评选。评审结果：获得全国老年大学协会学术委员会第十届论文评选优秀论文6篇。获得上海老年教育理论研究论文一等奖5篇；二等奖10篇；三等18篇，我们又将获奖论文汇编出版了《上海老年教育文集》（二）。
从两次论文的评选看，征文的数量和质量都超过预期。在这些文章中，它的类型有论文、调研报告和经验总结；涉及教育的形式有老年学校教育、老年社会教育和老年远程教育；涵盖的内容有综合性的，例如老年教育的理念、本质、目的、创新、可持续发展思考等；有关于老年教育的师资队伍建设、课程设置、大纲建设、教材使用等；有关于学校管理乃至老年教育的管理；有关于远程教育的思考、校园文化的建设、老年教育统计的研究……，比较全面地反映老年教育的过去、现在和未来。这些，都对老年教育近年来的实践有一定的理性思考，反过来又能指导实践，促进老年教育的发展。
二、老年教育理论研究的特点
这两次论文的征集有如下的特点：
一是征集发动的面更宽了。这几年老年教育发展比较快，实践也相对比较丰富，总结有一定的基础，所有市级老年大学、14个区县和4所老年大学分校都递交了文章。例如上海老干部大学系统比较重视理论研究工作，他们在广泛发动的基础上，每两年召开一次理论研讨会，已经有15届，每次文章征集都有三、四十篇。又如黄浦区（含原卢湾区）在第二次论文评选中提交了38篇文章，而且街道层面也参与进来，其中打浦桥街道有8篇，4篇获奖。奉贤区虽然得知信息比较晚，但也及时提交了8篇论文。
二是工作在第一线的教师参与更多了。黄浦老年大学有20位教师递交了文章，上海老龄大学提交了16篇文章（其中教师有10篇），其他老年学校都有一定数量的教师参与进来，教师写的文章大约占总数的30%左右。评选以后，我们又收到长宁区老年大学提交的24篇教师写的论文，说明从事老年教育的教师参与教学研究的面更宽了，而且教师写的文章大多建立在调查研究的基础上，有数据、有观点、有建设性的建议和意见。
三是这两次论文较多集中在应用研究上。大家在实践中提出的建议和意见都具有前瞻性和可操作性。如学校管理、远程教育（包括网络课程）、师资培训、课程建设、校园文化、教材的选择和应用、老年大学的理论研究在本系统或本地区如何发挥作用等等，对从事老年教育的同志很有启示。
四是在研究的同时推进了老年教育科研队伍的建设。一大批新成员的加入，体现了老年教育工作者广泛的参与性和研究内容的广泛性，逐步形成一支包括专家学者、通讯员和和成果推广人员在内的科研队伍，并建立起上下沟通的联系渠道。
五是领导、专家带头撰写，发挥了很好的引领和导向作用。这两次推荐的论文，有不少是校领导撰写或以校领导为核心的课题组参与撰写的。复旦、交大、上大、上师大等高校分校都有专家参与文章的撰写。
总之，几年来，大家都重视老年教育先进经验的总结，重视老年教育的调研和科研，形成的研究成果体现了上海老年教育新的起点、新的实践和新的探索，是新形势下老年教育新鲜经验的结晶，是对老年教育规律性认识的升华。同时也十分重视研究成果转化和应用，推进老年教育发展，提升老年教育的整体水平。
当然也存在一些有待改进的方面：例如发动的面还可更宽一些，使所有的区县、更多的社区（街镇）老年学校都能参与进来，如象黄浦区打浦桥社区老年学校那样。另外，还可发动更多的教师参与科研工作。目前有的区和市级老年大学，在教师参与科研工作方面已有所突破，说明还有很大的潜力。高校分校也要发挥更多的潜力，他们专业知识扎实，理论功底深厚，研究能力强，对当前老年教育的热点、重点、难点，能有更深层次的思考，他们在老年教育中会有更多的作为。
上海的老年教育已经开展近三十年了，尤其是国家和上海市《中长期教育改革和发展规划纲要》的公布，上海市召开第三次老年教育工作会议以后，各级政府对老年教育更加重视，并有更多的投入，为理论研究提供了更大的空间。我们要吸引更多的老年教育工作者参与理论研究，并在实践中重视应用研究，不断提高研究质量，推进老年教育的发展。
三、我们的工作思考
我们要认真学习十八大会议精神，结合全国和上海《中长期教育改革和发展规划纲要》要求、贯彻落实上海市第三次老年教育工作会议及上海老年教育“十二五”规划，“加快发展继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”、“重视老年教育”和“大力发展老年教育”，根据老年教育的工作实际，开展老年教育的科学研究。现在上海已经成立了上海老年教育理论研究中心，它也是全国老年教育理论研究基地，为上海开展老年教育理论研究提供了很好的平台。理论研究中心的工作目标：一是形成一个机制，最广泛地动员老年教育工作者和社会各方参与老年教育理论研究。二是组织一支队伍，逐步形成专兼职相结合、内外结合、上下结合的理论研究队伍。三是建立一些理论研究基地，充分利用高校和区县老年教育机构的理论研究资源，建立一些能承接全市、全国性课题研究的基地。四是设计一批课题，着重于老年教育的应用性，指导和解决老年教育实践中的热点、重点、难点问题。五是总结一批典型，不断总结实践经验，上升到理性认识，树立先进典型，更广泛指导实践。六是抓好推广和转化工作，科技成果要转化为生产力，理论研究成果也应该转化到实际应用中去。七是撰编一些专著，出版一些有一定学术价值和应用价值的老年教育理论专著，推广研究成果，积累上海的研究经验。八是办好一份刊物，注重刊物的理论性、科学性、可读性、指导性和应用性，充分发挥刊物的学习、交流、宣传、指导作用。
今后，上海老年教育理论研究中心应从五个方面去努力实践：
1、理论研究的组织工作更加落实
目前上海理论研究中心已确立四所高校老年大学分校（复旦、交大、上大、上师大）作为理论研究基地，确立五所区老年大学（老年大学普陀分校、老年大学黄浦分校、长宁老年大学、闵行老年大学、奉贤老年大学）作为实验基地。我们定期召开基地联席会议互通信息，重视应用研究，总结经验，提供实例，推动大家在老年教育领域中有所思考，有所总结，有所提炼；对老年教育的理论研究有所推进，有所发展，争取年年都有进步。
我们还将动员四所高校从事、关心老年教育的专家学者与五所实验基地结对，提高实验基地的研究能力。
2、理论研究规划更加全面
理论研究中心是面向全市的，要从市的层面思考理论研究的规划工作，明确每年理论研究工作的重点；每两年向全市提供老年教育理论研究课题指南，有计划、有目的地开展研究。要求上海市级老年大学、理论研究中心所属的理论研究和实验基地、上海老年大学各个分校都要有研究课题，从而带动各区县的科研工作。
根据市教委相关领导的要求，按照专家学者的意见和老年教育第一线的实际，我们确立了新一轮的课题指南35个。目前绝大多数的区县、市级老年大学和各高校老年大学分校都申报了课题，已收到申报课题76个，是历年来申报最多的。对这些课题，通过梳理，把内容相近的进行归类，形成了课题项目，例如老年教育公共服务网络建设、学习团队的培育和建设、老年教育的社会资源整合的研究等课题组。
3、理论研究工作更加扎实
在指导、服务面上的理论研究工作以外，我们还加强与相关的“中心”合作开展科研工作。例如与上海市老年教育素质教育指导中心合作，对老年大学开展的“长者风范”的教育活动进行总结，出版了“树长者风范，做风范长者”一书，市领导殷一璀、老领导陈铁迪作了序，在社会上引起很好的反响。我们还与上海市老年教育师资培训中心——上师大分校合作，撰写《老年教育ABC》普及读本，作为老年教育培训工作的基本教材。此外还考虑加强与“教材中心”的合作，将各老年学校一些好的课程或讲座内容形成教材，以扩大受众面。
4、理论研究指导服务更加具体
我们分别与理论研究基地和实验基地召开相关研讨会议，进行分类指导。加强与从事老年教育的学校和单位联系，思考老年教育中的重点、难点、关注点，以确定课题或共同探索解决的方法和路径，及时总结好的做法和经验。例如长宁的学科建设、徐汇和黄浦的学习团队的研究、普陀的老年教育布局、奉贤的宅基课堂的探索、静安的网络课程开展等。
5、理论研究队伍建设更加健全
除了做好“中心”自身队伍建设的同时，我们聘请了17位在全市乃至全国有一定知名度的、关注老年教育的专家学者，例如上海大学的邓伟志、华东师大的桂世勋、吴铎、复旦大学的杜作润、上师大的杨德广等，作为“中心”的智囊，定期听取他们关于老年教育发展的意见和建议，同时邀请部分专家参与课题项目研究。
我们已建立了一支有近50位同志参加的理论研究骨干和联络员的队伍。与上师大师资培训中心合作，举办了理论研究骨干培训班。我们还准备组织相关的研讨班，思考如何深入开展老年教育的理论研究。
为进一步做好老年教育理论研究工作，我们研究中心要做好这样几项工作：
1、要继续深入开展老年教育理论研究工作，尤其是应用研究。研究课题可以参考我们理论研究中心下发的课题指南，也可以结合自身实践问题。
2、要根据各自实际，开展本系统、本地区的老年教育理论研究。例如中心城区的老年教育、远郊的老年教育、老年远程教育、老年社会教育，这些都有各自的特点，大家可以在理论与实践工作的结合上深入研究，促进老年教育进一步发展。
3、要吸收更多的教师参与课题研究。他们来自第一线，对老年教育的课程设置、教学方法、老年心理、学习团队、校园文化等都有思考，通过研究增强教育教学的自觉性，更好地为老年教育服务。
4、要通过课题研究来发现、培育一支队伍，并充分用好这支队伍。尤其要多与高校分校的理论骨干、从事老年教育的教师、社会上的理论专业工作者联系，在不断实践的基础上总结提炼，力争出更多的成果。
5、要广泛宣传，让更多的人关心老年教育，尤其要呼吁专业理论工作者来关注老年教育，支持和指导我们的科研工作，努力做到专业工作者与实践工作者结合，让科研工作能上一个新台阶。
（作者单位 上海老年大学）
