我一直从事中学英语教学工作。退休之后，从２００２年起我担任了老年大学的英语教师。从对青少年的填鸭式的教学方法，改变为老年人的学以致用，师生互动的教学，使我对老年教学工作逐渐产生兴趣，也使我认识到老年教育工作的必要性、重要性，及其深刻的社会影响。实践证明，老年教育事业是一项浩大的社会工程。
十年任教，每当走进学校，看到醒目的标语“力争把老年大学办成人民满意的学校”，就想我也须努力使自己成为一名老年学员的满意教师。
第一次走进英语教室觉得很新鲜。班里有２０多为学员，不仅年龄差异大，文化差异也大，教材没法规范，教学水平没法衡量。当年书城市场上出版过有关英语的学习课本，最畅销的是《牛津英语》，按老年学员要求想学六年级牛津英语教材，结果，开班才一学期，学员感觉不适应。重新考虑课本后，尽管老年学员学习热情高，学会部分单词和句型，但随着教材难度逐渐加大，班上学员入学率逐渐下降，喜欢学英语的同学往往也失去兴趣。而退休人员入学老年大学的比率不断增加，报名英语学习的学员也越来越多，其中相当多的学员想从零开始起步。原系主任陈老师提议开设《新时代老年大学英语》以及《新英语教程》两个班，让学员从英文２６个字母学起，从最简单的语法知识入门，由浅入深，从易到难。这两套教材一经使用，便受到学员们的欢迎，有部分学员学了一遍又一遍，《新英语教程》学制四年，读二遍就需八年。校长和系主任通过听课，并深入了解学员的满意度，正式指定其为英语科目并编入教学大纲，进一步明确了课程开设的目的、要求、学制和教学方法。我在上课时也注意调动、发挥老年学员的学习主动性、积极性，英语教学中采用讲练结合，学员互动的方法，受到学员的欢迎。我看到有学员迫切想学口语，就多安排时间让学员模仿录音，大量的操练、领读、个人读方法、分组讨论、对话形式，做到人人开口学英语，鼓励互动，每节课所有学员能记住两句口语。下课后，学员高兴地说：“这样学习很开心。”有的说：“我的基础差，不与别人比，但是我会尽力学习。学员说：过去学的是俄语，一直想学英文，现在到老年大学学习，总算实现了多年的愿望。学员们发自内心的感言，给我很大的触动。
为了让更多的老年人享受终身学习的权利，上海老年大学与绿地集团联手办学，成立了花桥绿地２１城老年大学。本学期，我自愿接受校方的委派去那里任教。去花桥虽然交通便捷，但路程遥远，单趟车程至少需用一个半小时。刚开学时，班里只有２２名学员，一个月后，不断有老年人闻讯从很远处赶来报名参加学习。学员中有老科研人员，工程师，教师，医生，台湾同胞以及自称为“老漂”的老人。他们学习热情很高，但一些从未学过英语的新生学说英语，就把发音相近的汉字注在英语单词旁；确实很费功夫，但绝不提倡。有些学员也会说出好几个外来语，如“水门汀”、“嗲”……其实，自上海开埠之后，英语便进入上海语之中，仔细想想“斯毕令”、“斯达特”、“博客”、“混腔势”等许多上海话都源于英语单词的发音。如“引擎”同英语单词“发动机”；“斯毕令”同英语单词“弹簧”。学语言就是学语音，学词汇及语汇，达到交流沟通的一种学习活动。他们对这种加强记忆力的学习方法很感兴趣，说“教师送教来到家门口，一定要安排时间来念书”；“儿孙念书、工作忙，老人学习锻炼忙”，真是言简意赅，是上海新时代的社会缩影。
