十年前，我从教师岗位上退休。刚退休时的感觉，就像经历一场暴风骤雨之后，突然风停雨息，滋润的心田里，荡漾起一阵阵宁静的旋律。生活似乎怡然自乐。但不久，心头就涌上一种落寞空聊的不适应感。后来学校聘用了我近十年。在接受聘用期间，我一方面发挥余热，另一方面到市老年大学学习，充实精神生活。进市老年大学学习，如同在职进修，与在职时到市教育学院进修相比较，老年大学的学习别有风味和特点。
一、《说文解字》课 助我当好语文教师
退休后，一个同校的退休教师在市老年大学听《说文解字》课，我听说班上还有名额，就插班报名去听蒋人杰老师的《说文解字》课。本来，我是抱着尝尝新鲜课程的心理去听听看的，但听了几次之后，蒋老师的课就将我深深吸引住。《说文解字》这门课学问深。当年鲁迅在东京听章太炎讲授《说文解字》半年之久。后来，二十七岁鲁迅写的文言文，据专家研究逼近国学大师章太炎。
蒋老师的《说文解字》课讲得很好，对于我的教学有直接与间接帮助。直接帮助是，我备课中会有疑难点，蒋老师的课有时帮助我释疑。例如，一篇课文涉及“风牛马不相及”成语。通用说法是：风，作“放”解释。即,放在一起的牛马互不相干。这是粗疏解释。后来听蒋老师讲到风字。蒋老师说，风，作“放”、“交配”解释。放在一起的牛马不会在一起（交配）。这就帮助我认定此句成语正确解释：放在一起的牛马，即使雌雄相诱也不可能交配。
更多的是间接帮助。听蒋老师课，某些东西对我很有启迪，使我触类旁通。比如，蒋老师说到繁体字的页，作“头”解释。因此，凡带“页”的字，都与”头”相关：颈（头前面）、项（头后面）、领（整个颈项）、颐（下巴）、硕（头大）、颇（头偏）、颗（头小）、题（额头）、颜（眉目之间）……这里是形声字，涉及造字法。由此我触类旁通，加以发挥。我原来学过《训诂学》。于是，我联系训诂方法，教学生“以形索义”。就是教学生分析汉字的形体结构来解释字义。例如，我教学生，凡是带“戔”的字，多数是表示“小”或“少”的含义：溅（少量水溅出）、笺（小幅纸、小竹片）、盏、线（都含细小义）、残（少肢体）、浅（水少）、贱（价钱低付钱少）……而“戔”这个字，本身就是小的含义。这是教学习方法，从根基上提高学生素质。我的发挥，是蒋老师的课对我的间接帮助。
蒋人杰老师是《说文解字》专家，有专著。听他的课，我获益匪浅，使我更加重视教学生掌握学习方法，而不是仅仅教知识。蒋老师的课启迪我：教学，要为学生的一生打基础。
二、通过计算机扫盲 掌握先进的教学技能
在市老年大学，最大收获是计算机知识的长进与操作技能的提高。这对我教学工作大有帮助。我这个年龄层次的人，大多是计算机盲。在职时，学校请市教委计算机培训中心培训老年教师。我参加了培训，也拿到了《培训合格证书》，但因考核不严，照顾老年教师面子，实际上我并没有真正学会。
真正学会用计算机，是在上海老年大学，不仅使我计算机入了门，而且我能根据教课需要，制作ppt等，运用多媒体方法教课。现在，我用word写教案、出测验卷考卷，并与学生用e-mail,微博微信沟通。运用老年大学学到的“数码后期处理”知识技能，我能处理一些与教学相关照片，打字速度已不亚于青年学生。这一切，对于我这个“计算机盲”来说，是市老年大学的教学成果受惠于我。市老年大学计算机教学，尤其周志雄老师《电脑综合应用》《数码后期处理》等课程，使我收获良多，直接有益于我退休聘用后教学质量的提高。周老师根据老年学员特点，运用带个性色彩的教学方法，课前还制作教学录像，每次拷贝给学员回家操练。他的课如同教广播操，一节节教，一点点渗透落实，真正让学员把计算机知识技能学到手。他的教学，既有特色，又有教学魅力。为感谢周志雄老师的教学效果，我连初稿加修改用了五个晚上时间，将周老师的教学方法，升华到理性认识，写了一篇四千字左右的稿件《对周志雄老师计算机教学方法的思考》，刊登在《上海老年教育研究》的“教海探索”栏目。写稿的过程，实际上也是我自己对计算机学习方法的思考和总结。市老年大学浓烈的学习氛围，熏陶我从理性角度去认识老师们的教学特色，同时鞭策我深化学习。
三、英语课的教学方法 给我以深刻启迪
青少年时代学习，与晚晴岁龄学习，有质的不同。前者多少具有功利性，但后者是完全从学员自己的需求和兴趣出发，真正顺应生命本能的运动。比如我学吴小英老师执教的《新时代英语》，觉得吴老师教得出彩，自己对外语有兴趣才去听，毫无功利性。从这一角度说，晚晴岁龄学习，更具生命张力。
吴小英老师的《新时代英语》教学，语法教得扎实，操练内容丰富。她往往要求学员不看书上中文译文，直接看她用ppt制作的多媒体教学的拓展性训练材料，还以英语歌曲相辅助，以活跃课堂气氛，达到教学目的。有时真是感动——对我们退休人进行教学，吴老师那么认真，制作ppt英语训练材料，那么翔实细致，要花多少工夫！即使在原重点学校教全日制青少年学生，备课工作量也不过如此。其敬业精神，是我们退休聘用人的榜样，不知不觉地，我在备课时，也学习吴老师翔实细致、一丝不苟的教学风范，也要像吴老师那样，力求心中有学生。
虽然，我退休聘用教的是语文，但是吴老师的英语课教学方法，对我也时很有帮助。例如，在讲解英语课文时，她采用情景教学法，结合老年学员的常用交通问路语等，有针对性地进行教学。这就在无形中启示我，教学生不太喜欢的文言文时，也可采用这种方法。后来，我在教一篇文言文《劝学》时，其中有“金就砺则利”句子，学生对“就”字理解不确切。我就借用百米赛跑发令语“各就各位”的“就”，告诉学生是接近、靠近的意思，引申义就是“到”的意思，就是各到各位；再请学生联系就职、就寝、就位、就业等词语来解释，以此达到教学目的。这是吴小英老师情景教学法给我的启迪。
当年在职进修时，因为具有明显的目的，加上工作忙时间紧，内心并不喜欢，仅仅是为了考核等需要，比如为了取得“高等学校教师资格证书”，必须进修心理学、教育学等课程，才去进修。而到老年大学学习，我完全是出于兴趣，在轻松愉快学习的同时，细细体会，多蕴含启迪性。
市老年大学开设的各种课程，值得我们学习的太多。晚晴岁龄的人，回归生命原始需要运动，人生的目标之一是能终身发展。我想，不到身体健康不允许和生命羽化之时，老龄学习是不应该结束的。
（上海老年大学研究室供稿）
