上海老年大学上师大分校的校园内，活跃着各种课外活动的社团：合唱团、时装表演队、旅游沙龙、书画社、舞蹈队……，其中也有我们英语课外活动社团——英语苑（English Garden）。这些社团在推动老年学员学习，丰富校园生活，密切师生之间和同学之间的关系起了很大的作用。它是老年大学上师大分校一道亮丽的风景线。
在开展英语课外活动的实践中，我们碰到一些问题，我们感到要使课外活动更有成效，必须处理好这些问题。
给课外活动正确定位
要顺利开展活动，首先要给课外活动正确定位。我们认为，英语苑活动是第二课堂活动，它与作为第一课堂的上课有两个相同之处：
一是目的相同。第一课堂、第二课堂都是课堂，都是参与者学习专业知识和技能的地方。
二是内容相同。第一课堂与第二课堂，在学习内容上是一样的，第二课堂所学的内容应是第一课堂上所学的。不需在第一课堂之外，另搞一个新的东西。
但是，第二课堂和第一课堂也有许多不同之处：
一是主次不同。第一课堂活动是主要的，第二课堂活动是次要的，它是为消化和掌握老师在第一课堂中所讲授的内容。
二是认识发展过程中所处的阶段不同。我们知道，教学过程从不知到知，再从知到能，整个过程是：不知——知——能。第一课堂的教学活动，处于从不知到知的阶段，以英语教学来说，就是使学生“听得懂”。第二课堂活动处于从知到能的阶段，就是使学生“说得出”。
三是作用不同。在知识与能力的关系中，知识是技能的基础，技能是知识的运用和发展。首先，能力不是超知识的，它以知识为基础，“说得出”必须以“听得懂”为基础，如果连听都听不懂，又怎能把它说出来！所以每个人必须听懂课堂上讲授的知识。第一课堂是“打基础”的。但是，如果只停留在“听得懂”，我们学到的只是“哑巴英语”，还需要把知识转化为能力，由“听得懂”发展到“说得出”，所以，第二课堂活动是“促转化”、“求发展”。
四是所采取的方法不同。第一课堂采取讲授方法，有时为了使学员“听得懂”，也采用“提问”等方法，让学生“开口”。但因为课时有限，每个学生不可能都有“开口”的机会。第一课堂活动称之为教学活动，由教师来“教”，对学生来说，就是“学”。第二课堂活动是为了使学生“说得出”，它采取演练的方法，参与者人人开口，练习在第一课堂中听懂的东西。要学会游泳，必须去游泳，要达到“说得出”，必须“多说”。第二课堂给每个人提供“说”的机会，它是练习口语的一个平台。所以，第二课堂活动也叫做“习”。只有将第一课堂活动和第二课堂活动结合起来，不但“学”，而且“习”，才能在获取知识的基础上，又培养自己的口语能力。
在第二课堂活动中，我们也走过一些弯路，例如，有些同学用英语表达某些话题有困难时，就用中文讲，不知不觉大家都用起中文来，活动的气氛虽很热烈，但对提高英语能力没有帮助。又如，一段时间里，第二课堂用专题，第一课堂用课本，同时学习两种材料，有些同学觉得负担太重而不来学习。再如，有时也有将第一课堂中的内容拿到第二课堂中重讲一遍的情况，忘记了第二课堂活动重在演练和运用。我们的第二课堂活动就在摸索中前进的。
恰当安排活动
给课外活动正确定位果然十分重要，但是，还需要以恰当的活动形式把“正确的定位”体现出来。如果没有恰当的活动形式，那么这个定位就是空的。
老年大学有高校办的，也有区里办的。高校办老年大学有自己特殊的条件：有外语系师生，有以英语为母语的留学生……老年大学的领导十分重视英语苑的课外活动，他们利用高校有利条件，聘请外语学院原院长、博士生导师顾大僖担任英语苑顾问，外语学院原副院长梁欢珍教授为指导老师。外语学院三年级学生为志愿者，帮助老年学员练习口语。领导的大力支持，老师和志愿者的无私奉献，这是办好英语苑活动的最重要条件，我们十分感谢他们。
根据对第二课堂活动的定位，充分利用老年大学提供的良好条件，我们安排了两大类活动。
第一大类，每周三下午由外语学院高年级学生志愿者作指导老师的学习点活动，根据“人人开口”的原则，整个活动共分四段：
（一）三言两语
从日常生活中常碰到的问题中确定若干专题，每次活动时从中选出一个题目，每人三言两语轮流讲这个题目。可讲一周，也可讲二、三周。等到大家都会讲了，再换其它题目。
这类题目计有：
（1）今天的天气
（2）你喜欢看什么电视节目？
（3）你喜欢去什么地方旅游，为什么？
（4）你喜欢读什么书？
（5）你喜欢什么体育项目？
（6）上周你做了什么值得记住的事
……
（二）中翻英、英翻中
将课文里的单词、词组和重要的句子列出，由一位同学讲中文，其他人答英文；或一位同学讲英文，其他同学回答中文，反复练习，以期提高听力，并掌握这些单词、词组和句子。有时甚至整篇课文中翻英：两人看课文的中文部分，一人充A角、一人充B角，用英文讲出课文内容。
（三）接龙或问答
把课文内容梳理为几个问题，按书的顺序，第一人向第二人提一个问题，第二人回答问题后，再向第三人提一个问题……周而复始地演练，使大家能把课文内容讲出来。或者用问答代替接龙，在熟读课文的基础上，每个带课文中2—3个问题，不看书，互相问和答。如果每次有7—8人参加活动，带来的问题就有20个左右，通过对这些问题的问和答，就可以把课文内容搞熟。
（四）讲个故事给你听
（1）根据课文内容，结合自己情况，编简短的故事，例如第四十六课《特殊场合》中讲到校庆活动，有的同学就讲述自己参加校庆活动的故事。
（2）用第一人称或第三人称将对话的课文编写为一个小故事。另外，我们所用的书有一个特点，往往是几课的内容都围绕一个专题，例如，47课学校，48课教育，49课教师，50课出国留学，51课护照和签证。这五课都是讲学校教育的。可以将它们串联起来，编个故事来讲。
上述四个环节中，（一）三言两语，是为了应对日常生活中碰到的问题，（二）中翻英、英翻中、（三）接龙和问答是为了掌握课文内容、（四）讲个故事给你听，是在掌握课文基础上，作进一步提高。整个过程提倡人人开口，突出一个“讲”字。通过这个活动，要从“听得懂”发展到“讲得出”。
第二大类，每学期我们安排几次大的活动。几年来已经举办过的活动有：世博英语座谈会、世博知识英语竞赛会、英语故事会、英语对话会、与外国留学生座谈会、英语联欢会、英语节日知识竞赛会……每次活动都有老师和志愿者参与，把教与练结合在一起，既给同学们的英语口语提供一个平台，通过老师的点评，又对学员的口语做有针对性的指导。
调整心态，发挥学员的学习积极性
良好的学习环境，适合老年学员特点的学习活动，这些是学习的外部条件，外因要通过内因起作用，要提高学习效果，还必须调整心态，充分发挥学员的学习积极性。
在学习过程中，经常会听到这样的说法，“都退休了，还这样用功做什么”，还有些说：“退休了，到老年大学读书，就是老有所乐，不要给自己加压力”。在他们看来“加压”与老有所乐是矛盾的，有了压力，就会失去学习的快乐。
压力是多种多样的，我们知道人的行动是由需求支配的，人的需求有两种：刚性的和非刚的。刚性的就是一定要达到的，非刚性的就是可以达到、也可以不达到的。为了求职、升学或评职称而学外语，考试通不过，升不了学、找不到工作或评不上职称，这个需要是刚性的。英语班学员的情况完全不同，他们学习目的大致有三种：有的同学原来对英语有兴趣，他们学英语是“老有所学，老有所乐”。有的同学的子女在国外，他们学英语是为了出国看望子女。有的同学的孙辈在小学读书，英语学习中碰到问题，常来问他们，他们学英语是为了帮助第三代，有的同学可能三者兼而有之。这三种目的与求职、升学而学英语不同，它是非刚性的。如果细加分析，我们可以发现三者又有些不同，为“老有所学”而学英语，是非刚性的，为出国探亲，帮助第三代而学，却带有刚性成分。以出国探亲来说，外语学不好，固然可以出国探亲，学好了，探亲时不是更方便？至于说到帮助第三代，如果外语学不好，那就无法帮助，它的刚性成分就更多了。所以，我们否定工作时的压力，不能否定一切压力。
再说，压力和动力是联系在一起的，压力可以变成动力。否定一切压力，学习起来可能缺乏动力。纯粹是“老有所乐”的人，缺乏刚性需求，他们学习目标不明确，学习欲望不强烈，学到哪里算哪里，这学期来了，下学期可能不来了，学了几年，进步不大。反之，为出国探亲和帮助第三代而学的人，他们的需求带有刚性成分。他们学习目标明确，欲望强烈，能够激励自己努力学习，有的人除了在老年大学学习外，还收听外语广播，收看外语电视节目，学习上进步很快。我们作为退休的人，不存在工作时的那种刚性需求，我们赞同“老有所学，老有所乐”的非刚性需求，更提倡“半刚性”需求，它能把老有所乐和学习压力很好的结合起来。
说到老年学员“老有所学、老有所乐”的“乐”，那是多种多样的。许多兴趣相同的人聚集在一起，学习大家都喜欢(下转第39页) （上接第35页）的东西，还举办许多活动，大家很快乐，这是学习过程的快乐。好像旅行者外出旅游，看到很多美景，使自己的心情愉悦一样。除了学习过程的快乐以外，还有学习收获的快乐，坚持数年，学有成绩，看到自己的学习成果，一定会感到高兴，好像辛勤耕作的农民，耕作虽然辛苦，但收获一定使你欣喜。此外，还有学习价值实现的快乐。如果所学的英语在出国探亲或帮助第三代学英语时发挥了作用，你一定会为自己学习价值的实现而高兴。老年学员到老年大学学习有两大诉求，一是学习快乐，二是学习进步。如果将快乐与压力对立起来，那么，你得到的只是学习过程的快乐，而不会有学习进步，更谈不到体会学习收获和学习价值实现的快乐。
我们在学习中常碰到的另一个问题就是焦急的心情，老年人记忆力差，前学后忘记，学习进步比较慢，心中就急起来。这种焦急心态需要及时调整，否则在学习上碰壁后，就会灰心丧气。大家对此进行讨论，认为学习外语，从不会到会是一个从量变到质变的过程。量变没有达到一定程度，质变是不会产生的。好像妇女生娃娃，“十月怀胎，一朝分娩”，只有三、四个月或五、六个月，怎么能分娩呢？从这方面说，学外语是急不得的。但是，学外语和生娃娃又有不同，生孩子不需要个人努力，到了时间就会分娩。学外语需要个人努力，没有个人努力，即使到了时间，也学不会。从这方面说，学习一点都不能放松。“急不得、松不得”，脚踏实地，做好量变的积累，质变的那一天总会到来。
我们的英语苑已坚持多年，由于采用了正确的学习方法，每个学员都从英语苑活动中得到了收获，特别在听说方面都有不同程度的提高。有的学员说，英语苑活动使我们享受了学习的快乐，也增进了彼此的了解，英语苑成了我们的又一个课堂和交友乐园。
（ 作者单位 上海老年大学上海师大分校）
